始‘念书’。

其实也不用一句句的念，书里有什么知识点他都清楚，他就一个个的讲解知识点，不进行任何的拓展，也不和学生进行互动。

这样讲课速度就非常快了。

谈下的普通学生根本跟不上，成绩好一些的也感觉很困难，感觉课程都快变成了背诵，能跟上背的下来就能听得懂，中途有一些没‘背下来’，后面就可能听不懂了。

一节大课，一个多小时。

王刚只是让学生中途休息了五分钟，其他时间都在快速讲解知识点，都感觉是考试之前的复习，而不是最开始的讲课。

他能发现学生大多听不懂、跟不上，有些学生干脆都快睡着了，但依旧没有改变讲课方式，他已经想好下节课，就把这节课的内容补回来。

反正……

一定要让赵奕感觉没意思才行！

这也是王刚感到郁闷的地方，大部分学生都听不太懂，有些学生则直接睡觉了，而赵奕则听得精神奕奕，似乎对内容很感兴趣的样子。

“什么情况？”

“为什么会这样呢？我讲的自己都觉得没意思，可赵奕怎么这么精神？”

终于。

课程结束了。

王刚长呼了一口气，强烈出笑容问向赵奕，“赵院士？怎么样？有不懂的地方吗？”

“您讲的很清楚了，我都明白了。”赵奕很满意的笑道，“您真是很优秀的老师，下节课我还要再听听。”

他的话音似乎发自内心，还带着了赞叹的语调。

王刚愣在了原地，回忆着刚才的课程，怎么也想不出有什么‘优秀’的地方。

……

下课。

王刚抱着课本儿走出教室，楼梯拐角处看到一个熟悉的身影，以极快的速度走下了楼，他下意识喊了一声，“老胡？胡志斌？”