它被剥夺了考试的资格，请出了考场。

不过监考老师又是一个仁慈的老师。它捕获了漂浮在教室中的m质量，本来它可以像拍一只苍蝇一样将它拍死，不过环顾了一圈，它还是决定将m送进底下众多考生中某个品学兼优的，质量又恰好为m-m的考生体内，并用赞许的目光鼓励它将m消化掉。

这样就有两个结果，第一种，这位品学兼优的考生没有辜负老师的期望，它成功消化掉了这m质量，既赢得了监考老师的赞许，对它来说，这m质量又正好是补品，将它的质量补全到了m。

第二种情况，就是这位考生辜负了监考老师的期望，它没能消化掉m质量，而是跟之前一位考生一样，也发病了。那么它也被请出了考场，监考老师又不得不寻找下一位寄以期望的考生，将m赠送给它。

如果将m比作病毒，那么经过一次次的繁衍、进化，它的破坏力也不断增强，被它感染的考生失去了考试的资格，同时，由于后遗症的影响，有些健全的考生会变得缺胳膊少腿……

……

“嘶！这个比喻够生动形象！”

看完无根浮萍的长篇描述，苏源忍不住抽了口气。

在这个故事中，时间长河被形容成了既不乏对学生进行关怀的良师益友，又心怀怜悯不忍对m进行抹杀的慈悲之人，同时，因为它的慈悲，也给了更多考生遭到“感染”的机会，从这点看它又有些铁石心肠。

但是，谁知道呢，也许它认为自己选中的考生可以消化掉这个m，这样的话，其实它是在给自己看中的学生送养分，是一种信任的关怀！可是换一个角度，作为时间长河这一伟大的存在，它会不清楚m的破坏力？它到底是真诚的相信自己的学生能够消化掉m，还是压根像饲养场养鸡一样培养学生，其根本目的就是想把它们养大，然后宰杀掉，成为自己的养分？

还是说，它通