嘀咕：你都点头了，我们还能说不是吗？于是，全都小鸡啄小米一个点头。

“那你们的读后感知道怎么写了吧？”刘老师再次问道。这话一出，有人点头，也有人摇头。

这时候，第二节课又开始了，刘老师只好将话题留下来，继续第二个故事。

第二个故事是章节故事，很长，老师每周都会接着讲，大家也很熟悉，那就是三国演义。这些名著如果不以故事的形式普及，那些孩子是不会自己去看，自己去了解的。西游记还好一些，电视经常放。

除此之外，其实还有一个愿意。山村里面的学校设施比较差，根本没有条件让孩子们那名著看，而且里面很多字小学生也不懂，所以干脆以故事的形式讲出来。孩子就爱听这些东西，记得也比较牢固。

这一点，是楚家强最赞同的。山村的教学条件虽然不好，但老师有自己一套独特的教育方式，非常适合村里面的孩子。

一般来说，老师就讲两本四大名著，分别是：《水浒传》跟《三国演义》，《红楼梦》太深奥，说了那些孩子也听不懂。

“上一回讲到哪里？大家还记得吧？”刘老师问道。

对于故事，这些小家伙不知道记得多清楚，换成学习的东西，恐怕一下课就忘记了。

“到草船借箭了！”马上就有孩子大声喊道。

“好！承接上一回，说到草船借箭，话说……”刘老师又开始讲起来。讲故事也是一个技术活，尤其针对孩子。对于这些理解能力不强的人，只能尽量将里面的情节通俗易懂地说出来。

这一做法，其实跟央视里面的百家讲坛很相似。可能有人会说，这种做法，将经典名著通俗化，十分不好，影响名著在大家心里面的形象。

但楚家强并不赞同这种说法，将名著讲解简单一点，这有利于名著的传播，真正普及给广大的民众，这是一个壮举，十分了