等等,那么就可以堂而皇之的分配进这些部门,根本不用走什么关系。而中专生对于农村的学生诱惑力就更大了,因为不但可以解决工作问题,而且还可以告别农村户口,转为城市户口吃上让人羡慕的商品粮。所以当时考中专的难度一点也不次于现在考个二本三本。
当时中专学校就这么抢手,可想而知上面的大专本科有多大难度了。
除了通过普通高招接收高等教育之外,当时教育体系中还存在一种五大生,即:电大、夜大、职大、函大和成大的学生。和普通高招一样,要上这五类大学必须参加国家组织的统一考试,只有达到规定的分数线才能入学。这五类大学虽然不会给学生分配工作,但是他们所颁发的文凭却被国家人事部门所承认,成为升迁职位评定职称上调工资的法定依据。所以五大生的文凭虽然无法媲美正规大学的毕业生,但是在当时也是一证难求,如果不能考过诚仁高招的分数线,这五大生的文凭虽然不怎么好听,但是也是可望而不可即的一种梦想。
因此,紧缺的高等教育资源和广大人民群众渴望参加高等教育强烈愿望成了一对无法调和的矛盾。按照当时权威部门的说法,落后的高等教育体制已经对我国高速发展的经济形势造成了严重的制约。
经过长期的调研,九三年二月十三曰,国务院办法了《中国教育改革和发展纲要》,吹响了中国教育事业改革的冲锋号。当这股春风吹到中原省的时候,中原省教委就下了一个文件,提倡省内高地高校根据自身情况调集富裕的师资力量为社会主义改革开放培养人才,社会实践大专班就是在这种情况下因运而生的。
不可否认,虽然省教委的出发点是好的,但是在实际艹作中,这所谓的社会实践大专班不可避免成为某些高校的创收或者说敛财的工具。
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苏飞给所有的学生干部都布置了任务,让他们周曰的时候走上街头摆