法比较落后，很多依旧是经验性的，而非系统性的数理训练。

比如最基本的九九乘法表，只停留在经验总结层面，没有纳入教学体系。

你在书院随便找个学生，问他五乘九多少，他可能要像个睿智一样想半天。

再比如，这个世界没有通用的数学符号。

仍然是选择用文字来表达。

之前朱萧索看到个文字公式玄之又玄看起来像天书一般。

仔细研读了半天，才发现表述是一个三角形两边之和大于第三边。

老子二年级玩剩下的东西，他们这整的和论文似的。

绕来绕去不说人话，谁能看得懂啊？！

换骨境突破尊古境，掌握小学知识就够了啊！

再比如教学中也有各类简单一点的平面几何与立体几何。

可是却没有统一的思路总结。

各个教习有各个教习的奇怪解法，很难系统性地一通百通。

明明只是一个小学应用题，却需要像拧魔方一样记住若干公式，才能完成计算。

而且换一个数，还不能重新套用。

这谁顶得住？！

学生能会一道题，是真的只学会了这一道题，多一点知识都没有。

谁学谁不想骂娘？

最核心的问题，朱萧索觉得是这个世界的数理依旧局限于实际的应用，而没有进一步发展出抽象的数理观念和数学体系。

依旧局限于花多长时间，有多大灵田，值多少灵石，有多远距离之类的实际问题。

所以书院考核题，宋中和陈钦秋的练习题，都是小学水平的应用题。

倘若数理只停留在现实应用题，而无法抽象出数的观念，怎么进一步表述导数与积分？

倘若只有各类实际物体面积体积的计算，却没有更进一步发展出坐标系之类