“阿嚏！阿嚏……”正在给孩子们上课的赵新，突然觉得鼻子发痒，连着打了好几个喷嚏。“这是谁在念叨我？”他一边掏出手帕擦着鼻子，一边斜眼往隔壁的教室看了过去。

沈璇穿着一身清代男性棉袍，戴着个小瓜皮帽，正拿着碳水笔在一块白板上写着字。赵新的位置和沈璇相距也就二十几米，从侧面看去，穿着棉袍的沈璇除了脸庞明艳动人，身材曲线竟是什么都看不出来。

“没意思！”赵新心中暗道。

正在写字的沈璇心有所感的扭头看去，却见赵新正在低头用手帕擦着鼻子。她似乎是想到了什么，随即脸就是一红。

“老师，您怎么了？”一个孩子弱弱的举手问道。

“没，没事。来，这个字念……”沈璇抛开胡思乱想，拿起桌子上的教鞭，指着一个简化字和旁边的拼音，开始讲解。

说起来，沈璇一开始上课时，看到赵新给她的教材上那些被删减的不成样子的“简化字”时，气就不打一处来。这还能叫字吗？

可当赵新随后又拿出一套《汉语拼音方案》时，沈璇从一开始的迷糊，到最后变得对赵新极为佩服，甚至有了一些崇拜的情绪。

在后世的历史上，扫盲运动最高潮、效果最显著的五十年代末，最大功臣其实是“推广汉语拼音”，而不是后人普遍认为的“汉字简化”。

（以五十年代的山西万荣县为例，和全国很多地方一样，一直在做扫盲工作。但是经过几年努力，收效甚微。由于农民们只能利用农闲时进行扫盲，识字的回生率很高。当采用了《汉语拼音方案》公后，万荣县找到了扫盲的好方法。据当时报告记载，一般农民15到20个小时就能掌握汉语拼音，利用汉语拼音识字，100个小时就能识字1500个。进入六十年代，全国扫盲运动即将告一段落，文盲率已从1949年的80%以上，一下子降低到33%左右。）

至于为什么一定要教孩子们