。”

……老师，我想出窍！

面对写作课要上连堂，而且有测验的现实，罗南还是要跪。就算想趴在桌上“睡觉”，也不可得。

怎么办？

以哈尔德夫人的精明厉害，到现场一趟，连渣滓都不会剩下来。

罗南脑子很乱，可老师才不会管他，径直将写作练习的要求丢出来。练习的目标是人物逻辑，有着一连串要求，学生必须让自己笔下的文字前后照应，最初的要求很简单：

描述一位印象深刻的人，确定你对这个人足够了解。亲人、朋友、同学都可以，从外貌描写开始。

当然，这涉及到脸型、口鼻、眼睛、眉毛胡子等一系列细节，对此练习均有要求。

两个月前的罗南，选择面可能会比较窄，但现在就容易得很，他拿了最长时间相处，嗯，也比较贴近正常人理解范围的薛雷当目标。

写作老师一定有窥私欲，接下来还有住址、健康状况、家庭、教育、恋爱（婚姻）史、宗教倾向、动作和思维定式等等一连串信息。

到最后，与目标的互动关系也要列出，比如“帮助”或“破坏”彼此行事的具体事例等。

教室里起了一阵骚动，特么这是友尽的节奏？

罗南写来却很轻松，这就像是一幅文字拼接而成的素描，正是他的优势，最多只需要斟酌那些出正常思维逻辑的内容就好。

或许受这种轻松自如的状态影响，罗南脑子里的关窍突然就打开了。写着写着，他的思路就从薛雷身上飞走：

就像老师一直试图表述的那样，人物是社会关系的集合，一个人的能力有限，朋友的帮助、社会协作是提高效率的不二法门。他干嘛非要想着“逃课”这种低效的方式呢？

思路贯通，下笔未必有神，但他知道接下来要怎么做了。

一缕神思抛出，数十公里外，墨