字的正确读音。

这就是李笠对教育的构想，一分为二：扫盲教育，知识教育。

但构想是否切合实际，得看实践的结果。

李笠翻看着这本被他翻得有些残破的字书，看着上面构成的重点，想起自己看过的许多报告，对改进注音法信心满满。

改良后的简式反切注音法，已经在不少学堂试行，与传统的反切法教育进行比较。

接受启蒙的少年经过一段时间的学习，统计结果表明，学习“新法”的少年，掌握汉字读音的速度，比学习“旧法”的同龄人要快。

那么，这个“新反切法”作为一个折中方案，可实施性不错。

比起一步到位实行“拼音法”，这种改良过后的“新反切法”，更适合现实。

顾野王在给李笠的奏章里反复强调，反切法毕竟是延续多年的“主流注音法”，天南地北的读书人，都已经习惯了用反切法给字注音。

若是直接舍弃反切法不用，推行另一种注音体系的“拼音法”，只会事倍功半。

首先，师资人才不足，因为朝廷即便统一天下，急切间也拿不出那么多精通“拼音法”的人来担任“先生”，到全国各地进行教学。

其次，在现有反切法的基础上，推行“新反切法”，推广速度以及人们接受、适应程度，必然要比从头开始推广的“拼音法”快很多。

朝廷（皇帝）改革注音法的本意，就是让天下读书人更快、更好的掌握汉字注音方式，降低学习门槛。

在此基础上，正雅言。

那么，无论是“拼音法”也好，“简式反切法”也罢，只要能确保朝廷更好、更快的实现这一目标，就是好办法。

而不必拘泥于“创新”，不能为了创新而创新，却忽略了创新的本意。

李笠回想着这些年，顾野王为了改良注音法而做出的种种努